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MindManager中文官網 > 使用技巧 > 思維導圖與英語碰撞出的火花

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思維導圖與英語碰撞出的火花

發布時間:2016-04-08 19:22:55

思維導圖是一個魔法師,能夠將枯燥的學習內容轉化為鮮活的圖形,并且建立完整的結構,如果思維導圖與乏味的英語相撞,那畫面太美。英語一直是我國學生的老大難問題,教學上的改進是刻不容緩的。

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一、問題的提出

書本編排上采用了同主題集中的形式,但學生獲得的很多知識仍是零散的,復習時他們無法把詞匯,話題聯系起來,以致于學得快,忘得快,學習效果不佳。其次,在詞匯鞏固方面,學生也普遍感到困難,單位時間內需要記憶的詞匯量較大,使很多學生感到無從下手;反復記憶與遺忘使學生失去學習興趣和信心;詞匯的使用能力較差,學生不能對大多數所學英語單詞恰當運用。

二、解決問題的有效途徑

通過思維導圖,教師可以幫助學生更好地進行知識總結,形成層次化的知識網絡。當需要提取這一知識時,學生就會先回憶起它所在的知識網絡,進而可以從知識網絡中提取所需知識及其相關聯的語言知識。通過思維導圖可以進行對整個單元的回顧與總結,一方面以圖畫的形式來表達信息,其本身就是一種信息轉換方式,可以大大加深學生對學習材料的加工深度,進而會大大增加學生將其納入長期記憶的可能性;另一方面,畫圖過程中形成清晰的思維鏈條,有利于信息的提取。

2.思維導圖在初中英語教學中的意義

思維導圖能幫助學生在英語學習的過程中建立系統完整的知識體系,對學習效率的提高,師生之間的交流互動,建立學習型班級組織起到了積極的作用。 因為思維導圖是根據視覺規律的特點,視覺型學習者的典型特征就是通過接受視覺刺激來學習,直觀、形象化的學習材料能在學習者的頭腦中形成清晰的視覺表象,接受視覺指示效果好。具有豐富視覺刺激特點的思維導圖正是符合了視覺型學習風格學生的學習傾向,而初中學生普遍偏向視覺型。

3.思維導圖在初中英語教學中的實踐

在教學實踐中,利用思維導圖可以將詞匯之間的關系梳理出來,而且可以以舊帶新。新信息必須和舊信息結合在一起才能進入長時記憶。記憶單詞也是一樣,想要擴展詞匯量,就必須找出新詞匯與原有單詞的關系。一旦新詞匯與舊詞匯掛上了鉤,就不容易忘了。所以在學習單元詞匯時,筆者引導學生從不同的角度找出關鍵詞匯。如詞匯的表達范圍、詞匯的表達主題、詞匯的表達功能、詞匯的使用主題、詞匯的使用范圍、詞匯的使用功能,特別是可利用詞匯的詞根等。通過關鍵詞匯學生就可利用“思維導圖”將與其有聯系的詞匯聯系成一個記憶網絡結構。

通過英語課堂的教學探索和實踐證明,將思維導圖學習策略引入英語課的學習突出了詞匯學習的邏輯性,能促使學生整合新舊詞匯,結合話題,并按照一定的邏輯順序建構詞匯記憶網絡,濃縮詞匯學習結構,使學生從整體上把握所學英語詞匯。思維導圖作為一種學習策略,能有效地改變學生的認知方式,有效地提高教師的教學效果和學生的學習效果。思維導圖把大腦中的隱性知識顯性化,以圖的直觀性特征對當前的新知識內容加以定向和引導,使學習者看到新舊知識之間的聯系,并從與舊知識實質性聯系中找到同化、吸收當前新知識的固著點,從而有助于促進新舊知識結構的整合,實現新知識的內化和思維能力的提升。

從以上內容我們可以看出,思維導圖對于增強學生學習英語的能力是很有幫助的。其次,有趣的思維導圖繪制也會加大學生學習的積極性和主動性。

更多關于MindManager思維導圖的內容,請參閱MindManager教程中心。

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